慕课学习平台下的高职英语教学改革

摘要:高职英语课程是培养社会需求人才的关键载体，并对学生未来发展产生深远影响。高职院校基于慕课学习平台进行教学改革的过程中，必须对其根本价值进行全面了解。慕课学习平台，促使教育工作者打破传统教学思想与格局，更利于构建适合学生全面发展的教学平台。由此，教师需针对目前的教学现状，制定科学的教学改革策略，即基于慕课学习平台，指引学生树立正确学习观念，依托慕课学习平台，构建多样化英语教学模式。

关键词:慕课学习平台;高职;英语教学;改革

以就业为导向实施教学计划的高职院校，需对英语教学的根本目标与宗旨建立全新的认识。了解目前社会所需要的英语人才标准，从而能够打开教学思路，以新的视角与思维审视目前的英语教学问题。社会需要具有扎实理论功底、扎实专业技能、较高职业素养的人才。而高职院校在培养英语人才的过程中，不仅要注重丰富学生的知识层次、能力结构，还需科学培养他们的跨文化交际能力、口语表达能力等。而基于慕课学习平台的英语教学改革，需侧重学生学习观念的引导、科学学习方式的培养。由此，应真正构建一套适应学生长远发展的英语教学体系，使学生无论在校期间还是未来参加工作后，都能保持良好的学习习惯，为他们的职业发展、自我价值实现等提供更多的可能性。在此诉求下，高职院校需结合慕课学习平台的优势与实际教学问题等，对英语教学进行深化改革。既要体现高职教育的合理性、公平性，还需切实达到职业教育的根本目标。

一、慕课的内涵

所谓的慕课，主要指的是基于现代信息技术应运而生的大规模的教学平台。其是现代化、信息化时代的产物，在建立与应用的过程中，都离不开信息技术、云计算技术、互联网技术的支持。慕课平台将教育工具、学习对象、教学素材等转移到虚拟空间。在高科技的支撑下，人们可实现多维度、全方位地学习知识与探索未知的知识。在新的教学时空下实现“教”与“学”的交流与沟通，并为人们带来新的学习感受与体验。慕课学习平台中拥有海量的课程资源，无论是精品课程，还是一对一的名师讲解，都可极大地满足学习者的多样化学习需求。通过大规模开放线上课程，令学习者获得更多的选择机会。他们不受时间与空间的限制，利用现代信息技术在网络平台上自由选择自己喜欢的课程进行学习。从教育领域发展角度出发，慕课的兴起与应用，极大地丰富和拓展了学习模式与知识获取渠道，是对整个传统教学系统的创新与升级。慕课在教育理念、教学资源、教学模式上所展现出来的教学价值与优势，是传统教学手段无法比拟的，并具备丰富的教学资源与互动窗口。

二、慕课学习平台对高职英语教学改革的价值

(一)遵循新时代需求切实打破传统教学思想与格局新时代背景下，基于信息技术、互联网技术的高速发展与普及应用，教育领域的教学模式与教学形态的改革与优化，需进行新设想与思考。当前，国家已相继制定了信息化发展的战略与制度，要求各高等院校、职业院校创建现代化、信息化教学模式，为学生营造高端学习环境，从而使学生带着探索意识、强烈的求知欲全身心地投入到不同阶段的学习中。在新时代对教育领域教学改革提出新要求、对人才培养提出新需求的背景下，各校需结合自身的办学特征，科学地引进先进的教学理念。无论是目前热门的多媒体教学，还是慕课学习平台的应用，教育工作者都需借助合理的教学手段，令其真正发挥优势与价值，切实打破传统教学思想与格局，以全新视角审视目前的教学模式、教学内容、教学目标等。针对高职英语的教学改革，教育工作者需摆脱传统教学思想的限制，能够在慕课学习平台中获得新启示与新思路，制定多样化、趣味化的英语教学模式、教学方式等。不管是在慕课平台上开展线上教学，还是在传统的教学空间对学生的实践能力进行强化，教师都需积极贯彻与落实以人为本的教学理念。以此为核心，紧密结合慕课学习平台，重新制定英语教学规划［1］。

(二)更利于构建适合学生全面发展的教学平台慕课平台中拥有丰富、优质的教学资源，不仅对传统教材进行拓展与丰富，还可为学生带来不同的学习体验与学习感受。基于慕课学习平台对高职英语教学进行改革，可构建不同形式的英语教学方法。既可实现教学空间的拓展，还可对英语知识与技能进行延伸。无论是趣味化的“空中课堂”、交互性更强的“线上课堂”，还是快速更新的英语教学素材等，都更有利于学生在知识层次、能力结构等方面的丰富与完善。将慕课学习平台融入到英语教学中，可打破传统教学时间、教学空间的束缚。学生基于智能移动设备，可利用碎片化的时间对英语知识加强理解与应用。由此，经过教师的正确引导与合理化的安排，不仅可夯实学生的理论基础，还可提升他们的英语综合应用能力。甚至基于慕课学习平台，学生可逐渐形成新的学习理念与科学的学习方式，使学生以创新精神看待目前的英语学习，并在良好教学环境的影响与熏陶下，帮助学生树立终身学习意识，形成跨文化交际能力等。不再是传统教学模式下进行的机械背诵与记忆，而是以更开阔的思想开展学习。慕课学习平台对学生思想的启发，比丰富教学手段更具有现实意义。因此，高职院校需巧妙地使用慕课学习平台，创建一个更利于学生全面发展的教学平台，从而真正发挥慕课学习平台的优势与功能，培养出符合时代需求、社会需求的全面型英语人才［2］。

三、高职院校英语教学现存的问题

(一)学生学习视野不具备开拓性特征目前，大部分高职院校仍旧沿袭传统的教学理念与教学模式。在具体开展英语教学活动的过程中，往往会出现“重理论、轻实践”的教学现象。过于看重英语词汇、语法知识的讲解，并强制学生进行大量的背诵。利用考试成绩评价学生的学习效果，并对他们做出最终的教学认定与评估。而在整个教学过程中，未真正从学生长远发展角度出发，更加具体、有针对性地制订教学计划。长此以往，导致学生逐渐形成狭隘的学习思想，并使用单一、固定化的学习方式，不利于他们真正获得全面性的发展。当学生认为学习只是为了考试，而在完成阶段性考核后就误以为完成学习任务而中止对知识的深入探索与实践应用，这样的教学思想极其不利于培养符合社会需求的人才。因此，针对当下存在的教学弊端与问题，高职院校需进行创新改革。需对学生学习视野的封闭性形成正确的认识，能够借助慕课、多媒体教学等现代教学工具等，全方位丰富与开拓学生的学习视野。同时，针对目前高职院校学生学习积极性不高的问题，教师需对教学内容、教学流程、教学模式等进行反思与思考，即利用模式化的英语教学手段，是否会对学生的未来发展带来消极影响。进而利用慕课学习平台等，加大英语教学改革力度，制定更加科学的英语教学方案。

(二)教师教学手段缺乏丰富性与创新性现阶段，高职院校英语教师依靠传统课堂组织模式，向学生进行集中式授课。而在英语知识传授的过程中，大多数教师都是利用统一的教学标准与教学方案，导致学生能力不佳，无法有效跟进教师的教学节奏与进度，从而逐渐失去学习兴趣与学习自信心。而学习能力较强的学生，总是重复性地学习理论知识，而缺少渠道与途径了解更多的英语知识，令他们的潜能无法获得最大化的挖掘。教师基于固化的教学思维，没有切实发挥分层教学模式的优势，不仅降低了学生学习的自信心与积极性，还不利于践行最终的教学目标与英语教学意义。例如，教师在课堂上英语知识的讲解，就只是针对教材内容进行分析与解释，并没有结合学生的实际学习情况、学习进度等，引领他们对知识进行拓展与加深，不利于学生提升英语综合能力。除此之外，教师过于看重自身教学任务的设定与完成进度等，忽视与学生进行交流和沟通。学生成为被动接收知识的工具人，不是自主、积极地获取知识、探索知识。缺乏创新性与丰富性的教学手段，在一定程度上限制了高职英语教学的发展。

四、基于慕课学习平台的高职英语教学改革策略

(一)基于慕课学习平台，指引学生树立正确的学习观念高职院校在实际开展教学改革的过程中，需认识到帮助学生建立正确的学习观念、养成科学的学习习惯的意义远远高于知识的讲解。教育工作者需科学应用慕课学习平台，制定科学的教学计划与教学方案，贯彻落实以人为本的教学理念，从学生长远发展角度出发，对英语教学进行创新与优化［3］。即教师在引导学生利用慕课学习平台了解英语知识的过程中，可鼓励他们理清学习思路。在遇到学习问题后，应能进行理性思考、深入分析，找到最终解决问题的办法。而当学生产生功利性学习动机，或是将学习作为应付考试的工具时，教师需对他们的意识形态进行正确、及时的引导。教师需与学生进行有效的交流与沟通，令他们了解学习英语是为了他们未来更好地实现自我价值。如教师可在慕课平台中搜索“学习英语的价值或意义”等相关视频，使学生在观看更多内容的过程中，能改变错误的学习想法。由此，以端正的态度面对目前的英语学习行为，令他们能积极地投入到学习中。同时，教师可指导学生利用慕课学习平台搜集、整理更多自己喜欢的课程，并能与教师及其他同学分享，在彼此的畅通交流下，使每名学生都能打开视域，利用不同的学习方法提高自身的学习质量与学习效率。例如，教师可引导学生在平台上随意浏览，将重要的知识进行及时的记录，并标注学习难点与要点。这样，不仅可加深知识印象，还可帮助学生学会思考与反思，在不断发现问题、解决问题的过程中逐渐提升他们的综合能力。而教师将传统的理论教学转移到网络平台的过程中，不仅要督促学生按时完成学习任务，对英语词汇、语法进行有效的了解与掌握，还需有效培养他们自主学习能动性，使学生将学习作为自我提升的渠道、探索知识的路径，而不再单一的是为了完成任务而学习，更不是应付考试。基于这样的指导与训练，可极大地拓展学生学习知识面与学习视域。由此真正发挥慕课学习平台的优势与作用，帮助学生形成终身学习的意识，建立正确的学习观念。而后，促使学生能够积极获取更多的英语知识，全面提升他们口语表达能力、翻译能力、跨文化交际能力等。

(二)依托慕课学习平台，构建多样化英语教学模式高职院校英语教师需学会利用慕课学习平台，对教学流程进行优化、对教学模式进行合理化的丰富。基于多样化的英语教学形式，最大化激发学生学习兴趣与积极性。教师需结合目前英语单一化、固定化的教学问题，进行针对性、科学化的教学改革。教师在向学生传授英语知识的过程中，需对学生的学习诉求、学习积极性、学习效果、理论应用能力等进行全面的了解与分析。而后，将慕课与传统教学模式进行科学的融合，逐渐形成丰富化、多样化的教学模式，以此满足不同层次学生的学习需求。例如，针对知识层次较为薄弱、学习能力较差的学习，教师需在课堂上帮助他们夯实基础知识。能够将词汇理解、语法应用技巧等方面的基础知识进行细化、深入的讲解，确保学生能跟上教师的节奏与进度，更好地融入教学各个流程中［4］。教师既要利用英语教材帮助这部分学生理清学习重点，还需在慕课学习平台中筛选更适合他们的课程，确保学生能够在慕课学习平台利用课余时间深入地理解与应用基础知识。经过这样的针对性指导与训练，才可帮助基础薄弱学生建立学习自信心，并利用多元渠道强化他们的英语能力。而对优等生制订教学计划的过程中，需对知识面进行拓展、对课程难度进行提升，令他们能获取更多的知识，掌握更多的英语技能。当然，在传统课堂上，教师需照顾多数学生的学习进度，以常规性的教学方式、按照教学大纲开展英语教学活动。因此，可在课下利用慕课学习平台，对优等生进行进一步指导。教师需结合学生实际知识掌握与应用程度，以及他们的兴趣爱好等，为其推荐具有一定难度的英语课程。指导学生在慕课平台上进行超纲学习和训练，经过特殊训练对他们的潜能进行最大化的开发与挖掘。由此，根据不同学生的学习层次，利用慕课学习平台设计不同的教学计划，可切实实现因材施教，使每个学生都可以获得良好的发展与能力的提升。更重要的是，教师需依托慕课学习平台，打造一个集线上、线下为一体的混合式教学模式。利用线上的“空中课堂”帮助学生吸收不同层次的英语知识，并在线下传统课堂对他们的口语表达能力、听力能力、文本阅读与理解能力等进行强化训练。由此，真正实现英语教学的科学化改革，基于多样化的教学模式，全面提高高职英语教学效能。

五、结束语

总之，基于慕课学习平台对高职英语教学进行改革的过程中，教育工作者既要对学生主体地位建立正确的认识，还需对目前的教学问题进行全面了解与反思。由此，更具有针对性、方向性地创新英语教学模式与教学流程。将慕课学习平台科学地应用到英语教学各个流程中，切实发挥其作用与优势，全面提高高职英语教学质量与教学效果。同时，为学生营造科学、轻松的学习氛围，令他们思想、知识文化水平等都可获得进一步的提高。

参考文献:

［1］蒋挺．网络化教学环境下大学英语教师角色的重构———评《中国大学英语教师角色的历史嬗变:问题与对策》［J］．教育与职业，2020(12):116．

［2］李倩曲．现代教育技术及其对英语教学模式改革的支持与发展［J］．湖北开放职业学院学报，2020，33(11):161—162+165．

［3］耿娣．基于移动互联网的中等职业学校英语教学改革研究与实践［D］．石家庄:河北师范大学，2020．

［4］张敏．现代信息技术环境下大学英语教改的优化与转向［J］．湖北开放职业学院学报，2020，33(10):143—144．