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优化高中地理课堂教学策略

高中地理是很多学生的通病，很多学生反映地理知识琐碎，并且很多概念极为抽象，理解起来很困难。慢慢地，学生就失去了学习地理的兴趣。其实，地理是有它独特的美的，学习地理能够对世界的奥秘进行探索，提高自身的理性思维。因此，为了能够有效地开展地理教学，教师要优化课堂教学，激发学生的兴趣，帮助学生更加直观形象地理解抽象的知识概念，让每个学生都可以通过学习地理，感受万物的规律，提高对大千世界的认知度。
 
一、采用适当的方法，对课堂进行导入
 
所谓“万事开头难”，在地理教学中也是如此。如果教师在不做任何铺垫的情况下直接进行教学，会让学生感到很突兀。尤其是地理中一些概念是不容易被理解的，教师不使用有效的方法导入教学，会让学生难以对这些知识有效的理解。因此，进行有效的课堂导入是至关重要的。何谓“适当的方法”？在这里，我认为教师在导入课堂时，要做到以下两点：首先，要激发学生的兴趣。众所周知，很多情况下，学生的学习积极性是依赖他们对某一课程的积极性的，在讲课前，激发他们的兴趣，能够有效地平复学生浮躁的状态，让学生投入更多的激情到课堂上。比如在讲解《自然灾害与人类》时，我在课前给学生们播放了一个小短片，让学生们真真切切地感受到自然灾害中的“洪灾”给人们带来的灾害。短片中洪水冲走了人类的家园，使得很多人都无家可归，对人类社会的安定产生了巨大的影响。这时，学生们已经被短片中的画面所吸引。我继续说到：“这就是‘洪灾’，它给人类带来了巨大的灾难，我们这节课学习的就是它，希望你们在学习后，能够对‘洪灾’有一个更加深入的认识和理解，将来为了人类的家园贡献自己的一份力。”由于学生们感受到了“洪灾”的可怕，因此在学习的时候产生了很大的兴趣；然后，在导入课堂时，要做到“承上启下”。地理知识虽然琐碎，但是仔细地观察，它是比较系统的。教师在开启新课时，不要忘记帮助学生对学过的知识进行复习。不需要拿出过多的时间，只需要拿出5分钟带着学生进行回顾，就可以起到“承上启下”的作用，有效地帮助学生将知识理解得更加系统。
 
二、优化教学模式，改善教学方法
 
地理中的一些概念还是比较抽象的，学生们在理解起来是比较困难的。比如高中地理鲁教版中《大气圈与天气、气候》《水圈与水循环》等这些课程，单靠老师在黑板上给学生们画图来引导学生理解，既浪费时间，教学效果又不会很好。因此，在进行地理教学时，教师要注重对自己教学模式的优化，采用多媒体等新技术改善教学方法，让地理教学变得更加生动形象，让学生们理解起来更加简单。同时，还要考虑到学生知识特点、教材等多方面的因素，设计教学，有的放矢地开展教学活动。在讲解“气旋和反气旋”时，我在讲台上很卖力地讲解，并且自认为很精彩，当我提问某个学生时，这个学生一头雾水。然后，我对其他学生进行了提问，发现仍然存在这种现象，即使是一些成绩较为突出的学生理解得也不是很准确。这时，我对教学进行了反思，为了能够取得更好的教学效果。我在课下设计了课件，由繁到简地对知识进行引入，并用多媒体技术为学生们营造出了一个动态的效果。这时，在讲解大气流动的状况时，就会显得更加形象、生动。并且为了能够巩固学生知识，帮助学生举一反三，我让学生们思考南北半球的正、反气旋的示意图，并让学生们根据左右手法则进行分析。通过这个教学片断，我们可以看到：如果我在黑板上是无法展示这个过程的动态效果的，只是用手给学生进行比划，既不准确，又不形象，而采用多媒体技术将其展示出来，能够以一个更加直观的画面引导学生进行思考、分析，加深他们对这部分的理解。并且我针对学生的知识特点，进行了设计，有效地激发了学生的学习兴趣，并且还加强了他们知识的系统性。
 
三、采用小组合作的方式，提高学生的合作意识
 
高中地理属于文科类科目中难度较大的一门课程了，并且知识概念以抽象著称。它不像其他文科类科目一样，需要学生具备一定的感性思维，学好地理更加需要学生具备一个理性的思维，能够有效地对问题进行识别、分析的能力。这就导致了一些缺乏这方面能力的学生丧失了学生的兴趣，导致学生们的地理成绩参差不齐，教师无法开展同步教学。为了解决这个问题，我让学生们以小组合作的形式共同解决问题。采用小组合作的方式是有一定的优势的，学生们在面对老师时会有紧张的情绪，而让他们开展小组合作，和身边的同学进行互帮互助式的学习，会消除他们紧张的情绪，让他们更加“放得开”，当学生们以这样的方式进行学习时，他们的思维会更加的活跃，理解知识的效率也就能变得更高。比如，我会设计一系列问题，让学生们思考“江浙平原地区的房屋在选择这基地时，要让房屋面向东南呢？房屋前后为什么要视野开阔？”学生们通过合作，对问题进行讨论，很快就得出了答案。在这个教学片断中，我们可以看到开展小组合作的方式，能够让学生的学习效率更高，帮助学生快速地解决问题。这样，学生们学习的积极性也就变得更高。总之，教师要让学生们明白地理并不是他们想象的那么枯燥、那么困难。教师要根据每个学生的情况设计教学，优化自己的教学模式，帮助学生提高学习地理的兴趣，发挥一个引导者的作用，相伴学生远航。

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