高中物理课堂教学问题情境设置应用

［摘要］随着新课改的推进，高中物理教学迎来了全新的教学要求和目标。如何激发学生的自主学习兴趣和探究意识已经成为教育工作的重中之重。鉴于此，广大教师必须采取行之有效的教学方法，将学习的主动权交到学生手中，促使学生能够在教师的引导下进行自主学习，以便更好地满足学生全面发展的实际需要。而问题情境法恰好能够满足这一教学需求，广大教师只有将其与高中物理教学相结合，才能获得事半功倍的教学效果，从而为实现学生的自主性发展奠定良好的基础。

［关键词］问题情境设置；高中物理；应用策略

高中物理具有一定的抽象性和探究性，而传统的教学模式更加注重理论的灌输，很难使学生深刻地理解所学知识。在新课改的要求下，广大教师必须要采用创新的教学方式，以便满足实际教学需要。为此，物理教师必须将问题情境法引入物理教学中，促使学生在解决问题的过程中不断强化自身的物理素养，争取在深化学生对所学知识理解的同时，也能强化学生的物理综合能力。本文阐述了问题情境设置在高中物理课堂教学中的应用策略，仅供大家参考。

一、密切联系实际生活，设置生活化问题情境

在高中物理教学的过程中，经常会涉及一些抽象的物理定理和原理，若教师只是一味地进行理论讲解，势必难以获得理想的教学效果。鉴于此，广大教师必须加强物理教学与实际生活的密切联系，充分挖掘与物理定理和原理相关的生活元素，促使学生在课堂学习中产生一种亲近感，争取在降低学生学习和理解难度的同时，也能加强物理教学与实际生活的密切联系。与此同时，教师还应该融入一些趣味性元素，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，促使学生能够改变对传统物理教学的印象和态度，以便达到寓教于乐的目的。例如：在教学人教版高中物理教材“电磁感应现象”的相关知识时，针对“电磁感应在技术中的应用”这一部分内容，教师设置一些实际生活中的问题，比如“为什么变压器能够将电能和信号在电流之间切换？”“为什么电磁炉能够加热食物？”“为什么汽车的车速表能够显示汽车行进的速度？”等，通过这些丰富的生活化问题来激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着好奇心开展学习活动，在降低学习难度的同时，也能发展学生的创造性思维。与此同时，为了让学生能够对所学知识进行验证，教师可以引导学生利用生活化道具进行深入探究，比如变压器模型、电磁炉等，促使学生在验证的过程中巩固所学知识，并在实际操作中获得趣味性体验。

二、发挥信息技术优势，设置直观性问题情境

信息技术具有强大的演示功能和转化功能，能够将抽象的物理知识转化为生动的教学资源，在很大程度上突破了传统课堂教学的局限性和枯燥性，有助于吸引学生的注意力。鉴于此，广大物理教师必须充分发挥信息技术的作用与优势，不断提高情境设置的直观性和生动性，争取在满足学生学习需要的同时，也能营造良好的教学氛围，从而为强化学生的物理素养创造良好的条件。一方面，教师可以借助信息技术的转化功能对物理知识进行加工，让学生通过观看图片和视频的方式理解物理规律；另一方面，教师可以利用信息技术延伸教学内容，以便丰富学生的学习体验，从而为促进学生的全面发展奠定良好的基础。例如：在教学人教版高中物理教材“万有引力定律”的相关知识时，为了让学生更好地理解所学内容，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于“万有引力定律”的视频资料，让学生了解牛顿发现这一定律的思考过程，并向学生提出相应的有效问题，比如“行星在运转的过程中为什么不会偏离太阳？”“通过行星运转的规律你能发现什么？”等，以此为学生明确学习重点，促使学生在解决问题的过程中完成学习任务。再比如：在教学“交变电流的产生和描述”时，由于这部分内容较为抽象，如果教师仅凭一味的理论讲解势必难以取得良好的教学效果。为此，物理教师可以借助多媒体技术为学生播放一些相关视频，让学生了解其更多的应用方式，以此延伸教学内容，再配合相关的有效问题，势必能够获得最佳的教学效果。

三、整合物理实验内容，设置探究性问题情境

实验教学在高中物理教学中占有很大的比重，在实验教学中，学生的实践能力和创新能力都会得到有效的锻炼。因此，为了充分发挥问题情境的优势和作用，物理教师必须将物理实验内容进行整合，利用实验教学设置探究性问题情境，从而发展学生的创造性思维。在此需要提醒广大教师注意的是，实验教学中问题情境的设置需要根据学生的实际情况而定，教师必须要结合学生的学习能力和智力水平设置有针对性的问题，以便更好地满足学生个性化发展需要，从而提高物理教学的针对性和有效性。例如：在教学人教版高中物理教材“光的反射和折射”的相关知识时，教师可以引导学生以实验的方式开展学习活动，为学生提供白色纸屏、彩纸、玻璃杯、手电筒、水等实验材料，然后设置多样性的问题情境：利用这些材料你能设计出“光的反射”的实验吗？如果可以，你最多能够设计出几种方案？除了这些方案，你还能想到其他实验方法吗？通过这些实验你获得了什么结论？等，逐渐提高问题的难度，根据学习能力的不同，为学生设计有针对性的问题，只有设计出难易程度不同的有效问题，才能满足不同层次学生的学习需要，从而使每个学生都能获得成功的体验，这对提高学生的学习质量和效率是十分重要的。

四、注重开展实践活动，设置综合性问题情境

要想获得最佳的教学效果，广大教师除了要注重理论指导以外，还需要加强对实践教学的重视，通过开展丰富的实践活动设置综合性的问题情境，争取在丰富学生学习体验的同时，也能获得理想的教学效果。鉴于此，广大教师必须为学生设计多样性的实践活动和多元化的有效问题，让学生在问题情境的指导下自主找到解决问题的答案，以便不断提高学生的物理综合能力，在达到学以致用目的的同时，也能拓展学生的思维深度和广度，这对培养学生科学的物理思维是极为有利的。例如：在教学人教版高中物理教材“激光的应用”的相关知识时，教师可以带领学生进行社会调查活动，针对激光在实际生活中的使用情况进行调查和分析，并为学生设置有针对性的问题情境：通过调查你发现了什么？针对调查结果你能设计出其他应用方案吗？你能找出激光应用的利与弊吗？等。这种教学模式不仅有助于丰富学生的学习体验，而且还能促进学生综合能力的显著提升。

五、结语

综上所述，在高中物理教学中设置有效的问题情境，既是提高教学质量的有效手段，又是培养学生物理核心素养的必要条件。这就要求广大教师必须转变传统的教育理念和教学模式，充分发挥问题情境设置的有效价值，引导学生通过解决问题来掌握更多的物理知识，争取在完成教学任务的同时，也能满足学生个性化发展需要。因此，广大教师必须加强物理教学与实际生活的联系，充分发挥信息技术的优势，整合物理实验内容，开展丰富的实践活动，将问题情境设置与各个教学环节相结合，根据不同的教学要素设置个性化的物理问题，不断提高问题情境的趣味性和多样性，以便更好地满足学生学习的实际需要，从而为强化学生的物理核心素养提供可靠的保障，进一步提高物理教学的有效性。

参考文献：

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