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高中地理实施分层教学探索

摘要：随着新课改在教育领域中的不断普及和应用，教师们越来越尊重学生们的个体差异性，为了可以在最大程度上将教学活动贴近学生们的真实学习情况，教师可以采取分层教学的模式，对待不同的学生制定不同的教学目标、教学策略、课堂反馈、教学测评以及课外延伸，以此来提高教学效率，这也是笔者将要与大家进行探究的主要内容。关键词：高中地理；分层教学；探索实践
 
引言：
 
分层教学是高中教学活动中比较常见的一种教学方式，合理地将分层教学应用在地理课堂教学中可以让不同学习水平的学生都能够得到最合理的教学指导，有利于帮助学生构造良好的教学氛围，提高其学习成绩。接下来笔者将围绕分层教学这一主体内容，以高中地理教学为例进行详细地阐述，希望以下建议可以对相关教育者有所裨益。
 
一、基本概述
 
分层教学法通常是指教育者根据学生们知识水平、学习能力等多方面因素将其合理地分为几个不同的小组，再针对性地对不同小组制定不同的教学方案，从而实现不同层次学生的学习成绩都能得到显著提升。
 
二、分层教学应用
 
以高中地理学科为例，教师在开展分层教学之前，可以先对学生们进行地理知识水平的测评，并且根据测评结果将学生们分为三个组别，分别是A组、B组和C组。其中A组学生学习能力高、积极性强、地理学科基础扎实，B组学生学习能力中等、积极性较强，基础一般，C组学生学习能力低、积极性弱、基础差。
 
（一）教学目标分层
 
教师可以结合不同层次学生们接受知识的水平来制定最适的教学目标，让不同层次的学生都能在目标范围之内更好地实现自我价值。例如，教师在讲解《太阳对地球的影响》这一课程内容时，便可以对教学目标进行分层：A组学生应在掌握课程内容知识点的基础进一步查询课外资料进行更深层次的探究；B组学生应熟练掌握课本知识并能够熟练应用；C组学生应理解和掌握课本中基础知识点。教师在制定教学目标时，应当秉承着循序简介的基本原则，让每个学生都能在较短时间内达到既定的目标，增加其自信心，提高其积极性[1]。
 
（二）教学策略分层
 
由于不同层次学生的学习能力存在一定的差异性，因此教师需要根据学生们的学习效率制定相应的教学策略。例如，教师在讲解《自然地理环境的整体性》这一课程内容时，便可以对教学策略进行分层：对A组学生的教学重点在于帮助学生答疑解惑一些与课程内容相关的其他课外延伸问题；对B组学生的教学重点在于对课程内容难点的点拨；对C组学生的教学重点在于详细地讲解该课程内容中的基础知识点。
 
（三）课堂反馈分层
 
课堂反馈不仅是教师对课堂教学效果的一种检验，同时也是帮助学生们进一步巩固所学知识的措施，对于课堂反馈练习题目的选择，教师也可以进行针对性地选择。例如，教师在讲解《以种植业为主的农业地域类型》这一课程内容时，便可以对课堂反馈进行分层：A组学生的课堂反馈练习以综合题为主，如不同国家内商品谷物农业存在的异同点等；B组学生的课堂反馈练习以提高题为主，如分析不同农业地域类型的影响因素等；C组学生的课堂反馈练习以基础题为主，如商品谷物农业特点的分辨等。
 
（四）教学测评分层
 
定期地对学生们进行课程内容的测评不仅可以暴露学生们在特定时期内的学习情况，同时也能帮助教师明确各层次学生在学习上存在的问题，让教师可以更好地调整相应的教学方案，提高教学效率[2]。例如，教师在讲解《流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例》这一课程内容时，便可以对教学测评进行分层：A组学生的测评内容主要以对课本知识点的深入思考为主；B组学生的测评内容主要以对课本知识点的熟练运用为主；C组学生的测评内容主要以课本上知识点的熟练记忆为主。
 
（五）课外延伸分层
 
为了可以进一步让学生们体会到地理学科的魅力所在，教师可以在完成基础教学任务的前提下适当地对课本上的地理知识点进行课外延伸，激发学生们的探究兴趣。例如，教师在讲解《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》这一课程内容时，便可以对教课外延伸进行分层：A组学生可以多了解一些与地理信息技术相关的专业书籍资料，引导学生进行深入思考；B组学生可以观看一些与地理信息技术相关的纪录片，培养对地理学科的兴趣；C组学生可以通过查询一些与地理信息技术相关的新闻资讯来进行课外延伸，容易被学生们所接受。
 
三、结束语
 
传统的地理教学活动一般对于所有学生都采用同一种教学方式，这种统一性教学的弊端在于无法满足高水平学生求知欲的同时也让低水平学生很难跟紧教学的进度，长此以往会使得整体教学效率偏低，严重影响学生们对待地理学科的积极性。而分层教学模式则可以有效地改善这一教学情况，将因材施教的教学原则落实在实处，让每一位学生都能够在合理的范围内实现学习的最高效率，从而达到理想的学习成绩。
 
参考文献：
 
[1]马云飞.对高中地理教学中实施分层教学方式的几点思考[J].名师在线,2016(09):34-36.
 
[2]柴方升.高中地理教学中分层教学法的应用[J].课程教育研究,2019(12):167.

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